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今天在看新聞時(shí)，有報(bào)道說(shuō)家教類(lèi)APP走紅了。我承認(rèn)，因?yàn)橛脩?hù)行為的變化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正逐步融入人們的日常生活中，基本上一部手機(jī)在手，就能夠解決人們的吃喝住行等問(wèn)題。而家教類(lèi)APP的走紅，從一定意義上來(lái)講確實(shí)給學(xué)生們?cè)鎏砹艘粭l學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，但在我看來(lái)家教類(lèi)APP還是會(huì)引發(fā)一些問(wèn)題。

一、手機(jī)拍一拍答案就來(lái) 學(xué)生會(huì)否因此放棄思考

隨著暑假的結(jié)束，學(xué)子們陸續(xù)返回了學(xué)校，大家都知道中國(guó)老師都會(huì)給學(xué)生們布置大量的作業(yè)，這樣的好處就是讓學(xué)生們?cè)谧鲱}目時(shí)能夠不停的思考，但學(xué)生們?nèi)绻米约旱氖謾C(jī)下一款做題類(lèi)的APP時(shí)，只需用此類(lèi)APP拍一拍問(wèn)題，立馬就能夠找到答案，非常得方便，而這種方便帶來(lái)的后果就有可能是學(xué)生們會(huì)因此放棄了思考。

一但學(xué)生放棄思考，那做作業(yè)就成了可有可無(wú)，一但學(xué)生們認(rèn)為作業(yè)再也不是問(wèn)題的時(shí)候，其在課堂的認(rèn)真程度、努力程度等會(huì)不會(huì)受到影響?可以這樣說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力在一定程度上會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，隨著壓力消失，學(xué)習(xí)動(dòng)力勢(shì)必會(huì)受到侵蝕。而且青少年普遍沒(méi)有那么高的自律性，當(dāng)豪無(wú)壓力便可輕松完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們便會(huì)把大量的時(shí)候用在玩樂(lè)上。當(dāng)這類(lèi)APP將作業(yè)變得不再是問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生們的思考能力將是我們不得不去考慮的問(wèn)題。

二、APP平臺(tái)老師資質(zhì)深淺不一 學(xué)生受學(xué)質(zhì)量值得思考

家教類(lèi)APP平臺(tái)審核教師一般分為四種：第一種是實(shí)名認(rèn)證，也就是身份證認(rèn)證;二是教師認(rèn)證，提供在職教師證;三是學(xué)歷認(rèn)證，提供畢業(yè)證書(shū);四是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，提供有效專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。但據(jù)有關(guān)報(bào)道，家長(zhǎng)們似乎對(duì)有些APP平臺(tái)中的老師資質(zhì)提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑。因?yàn)閾?jù)家長(zhǎng)反應(yīng)，有些平臺(tái)教師在教學(xué)時(shí)，不停地處理私人事物，一個(gè)小時(shí)的教課時(shí)間就接了幾通電話(huà)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而且收費(fèi)還不低，達(dá)到了一小時(shí)一百元的價(jià)格。

家長(zhǎng)的怨言可以理解，家長(zhǎng)花錢(qián)自然是希望自己的孩子在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到盡可能多的知識(shí)，而這類(lèi)平臺(tái)中的有些教師因?yàn)椴皇窃趯W(xué)校教學(xué)，失去了學(xué)校的監(jiān)管與教學(xué)考核，其責(zé)任心就有可能大打折扣。而且平臺(tái)教師一般是利用假期與課余時(shí)間從事平臺(tái)教學(xué)，而這些時(shí)間也往往是教師處理私人事宜的時(shí)間，所以在這個(gè)時(shí)間段教學(xué)，平臺(tái)教師因私事影響教學(xué)質(zhì)量雖然可以理解，但其職業(yè)素養(yǎng)就值得懷疑了。

三、教學(xué)模式分為線(xiàn)上線(xiàn)下 安全問(wèn)題引發(fā)思考

這類(lèi)教學(xué)類(lèi)APP的教學(xué)模式一般分為線(xiàn)上線(xiàn)下，也就是平臺(tái)視頻教學(xué)，還有就是線(xiàn)下教學(xué)方法了，要不教師去學(xué)生家，要不就是學(xué)生去才是家。這類(lèi)教學(xué)方式看似非常得多元化，但無(wú)論是從教師的安全角度來(lái)說(shuō)，還是從學(xué)生的安全角度來(lái)說(shuō)，都面臨著不小的風(fēng)險(xiǎn)。

都說(shuō)人心難測(cè)，誰(shuí)又敢百分百肯定平臺(tái)教師的真實(shí)性與身份，同樣的平臺(tái)教師就更加不敢肯定對(duì)方是否真的是學(xué)生，還是另有其人，另有所圖了。安全無(wú)小事，平臺(tái)如何保證教師安全，家長(zhǎng)如何保護(hù)學(xué)生安全，都成了必須去思考的地方。

結(jié)束語(yǔ)：不可否認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)確實(shí)方便了人們的生活方式，同樣的，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)而誕生的許多新事物都或多或少的帶來(lái)了不少的問(wèn)題。從互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)如何保護(hù)、到各種聊天軟件催生的速消愛(ài)情觀(guān)念、再到因?yàn)橄M(fèi)模式的改變，消費(fèi)者在網(wǎng)上消費(fèi)上當(dāng)受騙后，如何維權(quán)等問(wèn)題，都值得我們?nèi)ニ伎?。所以，我們?cè)谡_看待互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的積極作用時(shí)，也必須清醒的去思考如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)。

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